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才会使课堂充满求知欲和表现欲

时间:2019-12-08 03:26来源:未知 作者:admin 点击:
生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑,教学内容缺乏波动、起伏,给予学生的刺激和振奋便会减少,以致课堂气氛沉闷,使学生容易产生心理、生理疲劳,形成消极情绪体验,因而,需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中,经常会发生

生动的课堂绝非单调、机械的环节拼凑,教学内容缺乏波动、起伏,给予学生的刺激和振奋便会减少,以致课堂气氛沉闷,使学生容易产生心理、生理疲劳,形成消极情绪体验,因而,需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中,经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事,教学中,广泛引入这些生活经历,同样也会让学生产生强烈的共鸣感,并由此形成强烈持久的兴趣。所以,应让学生到大自然中去,到社会实践中去,到集体活动中去学习,突破课堂教学就是在教室里上课的传统观念,把更多的时间留给学生去感受生活、思考生活、创造生活。

2、 在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

3、刻意求新,同样能激发学生的兴趣。喜新是人的共同心理,好奇更是儿童突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是读读课文、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西――哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园,到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有新意。讲童话未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式设疑以外,还有谜语引趣、悬念引趣、故事引趣、小品引趣等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,好的开始是成功的一半,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

只有学生们带着对课本、对教师的挑战来到课堂,才会使课堂充满求知欲和表现欲,在这种情况下,教师首先要鼓励学生大胆质疑,寻求真正的理解。其次,教师在肯定其大胆质疑的同时,也应教给学生质疑的方法,比如教会他们从课题、内容、中心或标点符号等方面发问,当学生掌握了质疑的方法,才会满足其自我实现的愿望,由此产生对课堂的期待,学生学习的积极性、主动性也得到了充分发挥。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学策略,充分调动学生的积极性,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。

为着力培养和提高学生的创新能力,就要鼓励学生不囿于现有的答案,大胆提问,大胆质疑,哪怕提出的问题希奇古怪,不着边际,也不要加以指责和批评,而是要循循善诱,逐步教会他们提出问题和思考问题的方法。通过讨论解决疑难,在议的过程要求学生解放思想,各抒己见,取长补短,使答案渐趋完美,以培养他们勇于探索的个性。

4、利用多媒体技术制作教学课件,给语文课增加亮点,也能激发学生的兴趣。 多媒体课件以教学课题为主要线索,以多种方式,不同表现手法对新授课的内容进行加工处理,并生动有趣地展现在学生面前,起到了激发学生兴趣,集中注意力,化抽象为直观的作用,极大地提高了课堂教学效率。多媒体技术在教学中的运用,给传统教学带来了新的革命。只要在教学中运用得体,可以收到事半功倍的效果。当然,精美的插图、声情并茂的音乐,新颖的动画设计,都使学生耳目一新,兴趣大增。

语文知识的获得更多的是通过自学获得,自主学习是主动学习的外显特征。因此,培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考,尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点,并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去,形成并非经受结果,而是努力尝试后得到的经验。鼓励质疑让学生在学习过程中不断发现问题,是学生欲求主动完成学习内容的体现,也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。

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